После распада Советского Союза произошла трансформация практически во всех сферах общественной и государственной деятельности. Реальными стали безработица, правонарушения, наркомания, проживание ниже прожиточного минимума, трудности в жилищных вопросах и многое другое. Предоставленная полная автономия вузам и возникновение множества негосударственных вузов привело к тому, что в результате их образовательной деятельности готовятся специалисты заведомо низкой квалификации, что приводит, в, конечном итоге, из-за недостаточных знаний и не продуманных ими решений, к возникновению чрезвычайных ситуаций в том или ином регионе страны. Разрушаются здания, школы, возникают пожары, взрываются шахты, падают самолеты, происходят ежедневно аварии на дорогах, приводит к неоправданным человеческим жертвам.
То обстоятельство, что в стране существуют негативные явления: безработица, правонарушения, наркомания, интерес учащихся к учебе снизился за последние десятилетия, а, функционирующаяся система образования в стране, увы не в состоянии противостоять этим негативным явлениям, обязывает педагогическую общественность, структуры власти и образования, внести коррективы в содержание школьного и вузовского образования. Тем самым осуществить переход от школы-вуза получения знаний, не оправдавшие себя сегодня, к школе- вуза развития личности школьника и студента.
Где же выход из негативных явлений в обществе?
В структуре Ставропольского русско-греческого межшкольного и межвузовского центра развития медицинской, экономической, межэтнической культуры школьников и студентов, профилактики негативных явлений в обществе обстоятельно изучены причины, порождающиеся негативные явления в обществе.
Это отсутствие экономического мышления, слабые экономическая подготовка, организаторские способности, деловые качества, неумение строить достойные межличностные отношения, слабая культура межнационального общения, безысходность, неопределенность, неумение строить собственный досуг, слабая медицинская грамотность и оценка человеческой ценности подрастающим поколением. Разработаны также методы и направления их предсказания, предотвращения и преодоления.
В данной случае мы исходим из того, что в свое время К.Д. Ушинский убедительно показал, что все развивающие человека виды деятельности и даже самое высокое искусство (поэзия, музыка, живопись) имеют свою развивающую для человека силу, если отвечают двум обязательным условиям: они должны служить отдохновением от труда, или находятся в живой связи с трудом человека. По мнению К.Д.Ушинского, существует психологический закон, суть которого состоит в том, что человек должен наслаждаться трудом, и что ведущий вид трудовой деятельности находится в определенных связях с другими видами деятельности.
В основу профилактики негативных явлений должен быть положен человеческий труд, исходя из проверенного в жизни утверждения: «Научил подрастающее поколение трудиться – можно быть за них спокойным, не научил – жди неприятностей». Такой пример в истории нашей страны уже был, когда так называемые «трудные подростки» воспитывались в трудовых колониях под руководством опытных педагогов, что привело к положительным результатам.
Необходимо как можно раньше вовлечь в трудовую деятельность подростков, школьную и вузовскую молодежь. Так, например, в дошкольных учреждениях можно всегда научить ребят выращивать цветы, петрушку, укроп и другие, употребляемые в пищу растения. В этом случае дети с ранних лет могли бы отличать цветы и полезные растения от сорняков. А в реальной жизни могли бы отличать- хорошее от плохого, добро от зла и т.д.
В этой связи заслуживает внимания опыт работы со школьниками в Ярославской области, где в настоящее время организована их трудовая деятельность так, что они сами выращивают овощи и фрукты для школьной столовой. Поэтому становиться актуальным и целесообразным как можно шире развернуть при общеобразовательных школах сети ученических производственных бригад, фермерских и спортивно-фермерских ученических производственных комплексов. Для вовлечения обучающейся молодежи в трудовую деятельность: по ремонту бытовой техники, собственной квартиры, школы, выращивания овощных культур для школьной столовой и т.д. в свободное от учебы и каникул время, совместно с родительской и учительской общественностью. К счастью земель в России для этой цели предостаточно.
Если мы не привьем подросткам и молодежи в раннем возрасте любовь к растениям и домашним животным, то сложно будет привить в дальнейшем любовь к человеку и всему окружающему нас миру.
Для успешного проведения профилактической работы в деле противостояния с безработицей, правонарушениями, наркоманией, исходя из причин порождающих их, наряду с трудовым воспитанием учащихся необходимо развивать у них следующие наиболее важные качества:
а) экономическое мышление, экономическую грамотность и, связанные с ней, организаторские способности и деловые качества;
б) умение строить достойные межличностные отношения с окружающими лицами, культуру межнационального общения;
в) укрепление физического здоровья.
Все эти три основных утверждения взаимосвязаны друг с другом:
1Физическое здоровье человека полноценно формируется в процессе трудовой деятельности и умением достойно устанавливать межличностные отношения, ведением здорового образа жизни.
2.Трудовая деятельность успешно осуществляется при наличии собственного физического здоровья, экономической грамотности, организаторских способностей, и деловых межличностных отношений с окружающими лицами.
3.Межличностные отношения благоприятно складываются в процессе партнерских отношений в трудовой деятельности и наличием благополучного физического здоровья.
Эти три положения в совокупности образуют профилактический медико-экономико-межэтнический треугольник, регулирующий триединую проблему: развитие экономической подготовки, необходимой в сфере трудовой деятельности, укрепление физического здоровья, нужного в течение всей жизни, установление толерантных межличностных отношений, способствующих успешному общению и сотрудничеству с окружающей общественностью.
В подтверждении вывода, обозначенного вначале приведу лишь один пример отношения специалиста к трудовой деятельности, подчеркивая при этом то обстоятельство, что большое количество присутствующих были на неправильном пути, что могло привести к трагическому исходу, и что, собственно, происходить в стране, в реальной жизни ежедневно.
В период правления Ставропольским краем В.Мураховским на высоком партийном собрании, где присутствовали первые лица края и руководители предприятий, наряду с множеством хозяйственных вопросов рассматривался и вопрос о том, какую технологию применить для перекрытия крыши Нижнего рынка г. Ставрополя. Было высказано множество предложений, но в итоге готовились утвердить некую конкретную технологию. Присутствовавший на собрании руководитель РСУ Илья Григорьевич Шахпазиди в своем выступлении заявил, что рассматриваемая технология перекрытия крыши приведет к тому, что на каком-то этапе крыша рухнет на головы покупателей и продавцов, и предложил свой вариант перекрытия. Однако руководители предприятий и партийные работники с ним не согласились и продолжали настаивать на первоначальном варианте.
До получения высшего образования Шахпазиди работал каменотесом. Поэтому в разгар спора Илья Григорьевич, автор многих рационализаторских предложений, обладавший завидными организаторскими способностями и деловыми качествами, умевший предвидеть, глубоко мыслить, принципиально отстаивать свою точку зрения, встал и сказал: «Я могу и каменщиком работать, но не хочу быть проклятым людьми, на головы которых неожиданно свалится крыша», затем, хлопнув дверью, демонстративно вышел из зала заседания. Естественно после этого поступка он считал себя уволенным. На самом же деле несколько встревоженное собрание после некоторого раздумья приняло решение дать ему возможность в месячный срок произвести необходимые математические и технические расчеты в пользу своей версии. В течение предоставленного времени он выполнил все необходимые расчеты и убедительно доказал несостоятельность предложенной технологии перекрытия крыши. В конечном итоге с ним согласились, и крыша рынка была перекрыта по технологии, предложенной им. Жизнь подтвердила его правоту: до настоящего времени крыша Нижнего рынка г. Ставрополя, слава Богу держится устойчиво. В этой связи хочется отметить высокие организаторские способности, деловые качества, грамотное ведение боевых действий на фронтах Великой Отечественной войны прославленного Маршала Г.К.Жукова, которые привели к общей Победе. Эти же качества не менее важны и на трудовых фронтах.
Касаясь преодоления негативных качеств, присущих подростку, я приведу и такой пример. Как-то проходил через центральный парк города и оказался свидетелем групповой драки четырех юношей. Дерутся два на два для выяснения отношений, подумал я и пошел дальше. Сделав несколько шагов, я обернулся и увидел, что один из них отчаянно дерется с тремя остальными. Я подошел и боксерским ударом уложил одного из трех, а остальных по одному разобрали. Помахав еще мгновение руками, я громко сказал "стоп". Поскольку "тройка" была психологически надломлена, они действительно остановились. Сначала познакомимся затем, сказал я, так как никого из вас не знаю, не знаю даже того, за кого заступился, и добавил, будь каждый из вас на его месте, я естественно заступился бы за него. Эти ребята, все четыре по достоинству оценили меня, разошлись, остались мы с… его звали Николаем. Он дал мне свой домашний адрес, телефон и пригласил домой, а меня можешь увидеть, сказал я ему в городской библиотеке в читальном зале. Заходя в библиотеку, я каждый раз брал и школьные учебники по физике, математике, химии в надежде, что если Николай зайдет, то предложу решать задачи, а был я тогда студентом 2 курса. Николай хоть и запоздал, но все же зашел в читальный зал, увидел меня, подошел, сел рядом. А вот эти учебники я взял для тебя, сказал я ему. “Мне, да ты что, это несерьезно? ” - произнес он так громко, что в читальном зале начался дружный смех. “Хоть я и имел пятерки по этим предметам, но некоторые задачи не умею решать”, - сказал я ему и добавил: “До каких пор будешь размахивать руками, это делать проще всего, а вот решать задачи…”. Дополнительно высказал ему несколько нужных и подходящих народных пословиц и поговорок Сначала я ему показал, как решаются задачи, потом дал подобную. Заметил, что ориентируется "мой ученик" достаточно успешно, подвел дело так, что решаемая им задача в точности сошлась с ответом. Около пяти минут он восхищался сам собой, что решил правильно задачу: решил, надо же, потом пауза, отходил от радости. “Я решил”, - произнес в привычном стиле Николай. В зале опять дружный смех. Так у Николая, имеющего проблемы с правоохранительными органами, увлекающегося злоупотреблением наркотических средств, "вызвал" резервные способности по преодолению всего негативного, что в нем присутствовало, он лишь их реализовал, и которые сравнимы с резервными возможностями человеческого организма против возникшего заболевания. В дальнейшем Николай стал на правильный путь, успешно сдал вступительные экзамены на строительный факультет, окончил вуз, построил в своей трудовой деятельности немало жилых и административных зданий. И таких случаев в моей практической жизни были более двух десятков; поставленная цель по преодолению того негативного, что им было присуще, всегда достигалась. В этой связи следовало бы отметить, что проявление негативных явлений у подростка связано со многими причинами, включая и наследственные, но в целом при внимательном и грамотном подходе к делу, применения специальных методов они всегда решаемы и преодолимы. Касаясь наследственности, отмечу лишь один аспект: жестокие войны, которые происходили в разные исторические времена, в различных регионах нашей планеты не прошли бесследно. Они зафиксировались в организме по биологическим законам наследственности (яблоко от яблоньки- далеко не падает), и той же жестокостью передаются из поколения в поколения, в большей частью в тех же регионах, собственно, где молодежь и сегодня утраивает там с такой легкостью погромы, поджоги и разрушения. А в целом без учета наследственных признаков, которые занимают в воспитательном процессе доминирующее положение по степени сложности и трудности, и на которые надо обратить особое внимание, иначе никакое воспитание не может считаться полным. Надо найти в себе мужество и признать, что существование негативных явлений в обществе среди определенной части подростков- это результат недостаточного, невнимательного отношения к ним, иногда проявление полного бессилия и неподготовленности, не владения необходимыми специальными знаниями и методами в этих непростых вопросах широкой общественностью, прежде всего педагогической.
Как же воздействовать на личность ученика вообще, проявлявшего в обществе негативные признаки?
Модель может быть обозначена или построена на основе пробуждения к действию разнообразных чувств и свойства характера (специальными методами, а именно воздействием). В данном случае - чувства понимания, ответственности, порядочности, обязательности, терпимости, хладнокровия, способности анализа, прогнозирования, решительности, уважения и других способностей. То есть все то, что нужно в жизни каждого из нас, а также в межличностных и межэтнических отношениях. Но сначала поставлю вопрос общего характера: оказывают ли влияние друг на друга растения, живые существа, животные, наконец, люди? Приведу к сказанному поясняющие примеры из сферы мира домашних животных, с которыми в жизни мне пришлось столкнуться, среди которых я воспитывался, вырос и развивался, считая, что воспитательное воздействие домашнего животного (иногда их считают членами семьи) и человека тоже носит двусторонний процесс. Вот что я видел.
Новорожденный ягненок не всегда принимается овцематкой к кормлению, и он обречен на гибель. В этом случае мой отец делал загородку, куда помещали ягненка и овцематку, естественно, они располагались на противоположных углах, а овцематка смотрела на своего ягненка как на хищника и всячески избегала его. В эту изгородь бросали внезапно черную кошку (белая или серая не подходят) и овцематка сразу же гналась за кошкой, отгоняла её, приближалась к ягненку и начинала кормить.
В данном случае у овцематки "вызвали" чувства ответственности и материнства. За таким "опытом" мне пришлось в разное время наблюдать много раз, и всегда цель достигалась. Можно привести и другие случаи, происходящие не только в животном мире. В огороде посадил под большой массивной грушей 16 кустов картофеля и все клубни выросли в форме плода груши, причем с отростками, очень сильно скрепленными с клубнем, и, чтобы оторвать их, надо было приложить определенное усилие. Метод "воздействия" дерева на рост и развитие картофеля в растениеводстве называется симбиозом.
Отметим, что воспитательное воздействие друг на друга: родителей и детей, учителя и ученика, преподавателя и студента, руководителя и подчиненного это не односторонний процесс переливания "душевной" жидкости из одного сосуда в другой, а процесс достаточно сформированный и убедительный - двусторонний.
Примеров воздействия людей на животных и наоборот, так и воздействия людей на растения и наоборот можно привести великое множество. По отношению к последним, можно сказать, что различного рода цветы, обильные и хорошие урожаи которых очень благоприятно воздействуют на организм человека, на его долголетие (мне известно немало случаев, когда женщины, любящие и выращивающие цветы доживают до преклонного возраста), который в свою очередь способен вывести новые сорта растений, добиться высоких урожаев.
Перейдем к вопросу о воздействии членов общества друг на друга. В обществе, безусловно, имеет это место. Возникает вопрос: как добиться того, чтобы люди с различных национальностей, со своими особенностями, "получившие" их в своем собственном эволюционном развитии, строили правильные общественные, межэтнические и межличностные отношения, если друг с другом они ведут правильный разговор, при котором не ущемлялись их права, не оскорблялось их достоинство. Это достаточно сложный социально-педагогический вопрос, и, к сожалению, ни в общеобразовательных школах, ни в высших учебных заведениях этот вопрос в должной мере не поставлен.
Я на протяжении многих лет изучал и исследовал этот вопрос и пришел к выводу: чтобы строить правильные общественные межэтнические и межличностные отношения, надо знать, понимать и изучать культуру и традиции друг друга, на этом должна строиться настоящая, правдивая, всеучитывающая педагогика. Этому способствовал и мой юношеский жизненный путь. Все дело заключается в том, что мой отец всех своих шестерых детей с 1 по 11 классы определил учиться в Манглисскую русскую среднюю школу, сам работал в другой школе/
Так волею судьбы, находясь вне поля воспитания родительской семьи, я с малых лет вел особую дружбу с людьми преклонного возраста различных национальностей (70 лет и выше), начиная замечательными добропорядочными людьми, передовиками производства и кончая нарушителями правопорядка, осужденными на длительный период. Однако на старости лет их объединяет один замечательный признак: все они одинаково становятся добрее, и, как бы подведя итог собственной жизни, передают все то лучшее, что накоплено и испытанно в процессе их жизни. Я признателен "моим старикам" за то, что они научили меня самому главному: как вести себя в обществе, как строить правильные отношения с людьми различного уровня культуры, возраста и национальной принадлежности, как вести при этом правильный разговор с ними. Дали возможность в жизни ощутить и понять ту недостающую часть воспитательного воздействия, которая столь необходима в дальнейшей послешкольной жизни, и в трудовой деятельности. Мне посчастливилось в том, что на меня оказывалось эмоциональное воспитательное воздействие конкретными примерами из их жизни, способствующими лучшему, широкому и всестороннему пониманию практической жизни, производственной, экономической сферы, социальной среды. Ничего подобного ни в родительской семье, ни в школе, ни в вузе я не получал.
Результатом моих исследований стали работы:
1. "Этнопсихологические основы становления и воспитания личности с учетом национальных особенностей и наследственных признаков на медико-педагогической основе".
2. «Экономическое образование и воспитание учащихся средствами математики в системе школа-вуз».
Это довольно сложные социально-педагогическая проблемы, решение которых крайне необходимо обществу, и в основу, которой заложен опыт жизненной и трудовой деятельности моих стариков, ведущих ученых, педагогический опыт моего отца и личный опыт. Исследование начал с того, что изучил поведение и особенности нарушителей порядка, в том числе наркоманов, и пришел к выводу, что они далеко не конченые люди и с ними вполне можно поработать, чтобы вернуть к нормальной жизни.
Изучил и выявил достоинства и недостатки практически всех народов, проживающих в Российской Федерации и в особенности Северного Кавказа, определил их национальные особенности и наследственные признаки. Пришел к выводу, что действующие в педагогике методы и принципы воспитания по отношению правонарушителей и наркоманов не эффективны. Руководствуясь высказыванием Демокрита, а именно: На человека можно воздействовать системой специальных упражнений для изменения собственной позиции», определил, что для них подходят специальные методы, которые подобно медицинской терминологии иглоукалывание условно можно назвать- методами «словоукалывания» (воздействия), хотя и звучит не совсем привычно. Это может быть целенаправленные высказывания, включая пословицы и поговорки, педагогические стратегии, учебные фильмы-отрывки из художественных фильмов, и самое главное учебные спектакли. Итогом этих размышлений и исследовательской работы стала разработка объема и содержания программ специальных курсов, получившие название «Профилактика нарушений поведения школьников», «Математика и экономика», "Культура межэтнических отношений и межнационального общения школьников и студентов», «Профилактика негативных явлений» и разработана «Теория педагогического воздействия, вызова и реализации резервных способностей учащихся/
А вот о том, как у меня "вызвали" музыкальные способности. Мой дед был музыкальной личностью, музыкальный слух передался его детям и внукам, некоторые из которых поют и играют на музыкальных инструментах. А что со мной, призадумался я, неужели медведь наступил сразу на два уха, что-то ведь должно передаться от деда. С определенной надеждой на успех я попросил своего двоюродного брата Афанасия научить меня играть на гармошке. Первые три дня учебы, ни к каким результатам не привели. Отчаянный Афанасий произнес: “Ну, какое же беспомощное создание.” и добавил: “Но только в музыке”. Я, естественно, призадумался…, и, видя безуспешность задуманного дела, я попросил Афанасия в каждой мелодии показать на какие клавиши, сколько раз в какой последовательности следует нажимать. Порядок и последовательность нажатия на клавиши я запомнил и … мелодия "вышла". И лишь в дальнейшем у меня произошла автоматическая синхронность между воспроизведённой в уме мелодией и автоматическим нажатием клавиш. Так был "вызван" мой резерв. Слово "создание" зафиксировалось в моей музыкально способной памяти, как понятие, ведущее к успеху, и по некоторой инерции я то же самое сказал в учебных целях своему незадачливому студенту: " Ну и создание, когда-нибудь научишься решать задачи", и не дав времени на обиду, поставил ему положительную оценку, так как занятия он посещал аккуратно. В следующей сессии он отвечал мне между четверкой и пятеркой, я ему поставил пять. Термин "создание" я заменил на более мягкий- "притупленное мышление". У студента были скрытые резервные математические способности, и я вызвал их, а он лишь их реализовал. В основном для ответственного настроя студентов к учебному процессу я использовал различного рода высказывания, включая пословицы и поговорки, которые осознанно и осмысленно воздействовали на них. В результате такая сложная дисциплина, как математика практически осваивалась всеми студентами; по крайней мере, из-за математики не отчислился ни один студент.
Коснемся и вопроса о наследственности в процессе воспитания.
Прошли времена, когда понятия «наследственность», «генетика», «генетический код» как ересь изгонялись из лексикона учителей, и хотя сегодня каждому понятно, что наследственные признаки проявляются не только в одинаковой форме ушей или линии носа, но и в характере человека, учителя не имеют возможности в своей работе опереться на серьезную методику.
Как воспитывать ребят с учетом их наследственных задатков? Можно ли изменить какие-то черты учащегося, закодированные самой природой?
Эти и другие вопросы обязательно возникнуть, если учитель решил строить свою работу с учетом того, что наследственность – не миф, а реальность. Задал их себе и я. К сожалению, литературы, которая помогла бы мне в поиске правильных решений, кроме автора Г.С. Прозорова « Наследственность и воспитание» найти не удалось. В этой работе я прочитал: «Воспитание должно активнее воздействовать на развитие ребенка, стимулируя развитие того положительного, что дано природой, и устраняя дефекты, которые могут быть переданы по законам наследственности и которые должны быть устранены воспитанием» (с.29). Согласившись с его мнением, пришлось начинать с самого себя. Я тщательно проанализировал собственный характер и своего отца, которого с малых лет называл Алексеем Кириаковичем, как- только научился разговаривать. Обратил внимание, что, унаследовав от отца положительные качества, заодно перенял и его недостатки. Здесь уместно вспомнить народную поговорку: «Яблочко от яблоньки далеко не падает». Скажем, отец мой крайне доверчив, ему не свойственно анализировать свои чужие ошибки. Ошибки, неприятности- закономерное следствие этой его черты характера. Безоглядную доверчивость, быстроту принятия решений без тщательного взвешивания последствий я унаследовал и не раз ошибался непростительно. Но оказалось-с этим недостатком можно бороться. Для этого надо, во-первых, понять, что это недостаток, во- вторых, разработать стратегию, помогающую избавиться от него. Теперь я никогда не принимаю скоропалительных решений в серьезных вопросах: продумаю, проконсультируюсь со специалистами, поищу специальную литературу. Ошибаться стал гораздо реже. Я убежден: если ты педагог, то должен хорошо знать и ребят, которых учишь, и их родителей. Я убежден, что педагогу важно располагать подробной и объективной информацией о родителях учеников, и получить ее он может в процессе доверительной беседы или с помощью специального тестирования. Без знаний о том, каковы достоинства и недостатки взрослых членов семей, каковы основные качества их характеров, учителю будет сложно правильно воздействовать на ребят. Поскольку вряд ли следует ждать подобной помощи от школы. Учителю с первых дней знакомства с учащимся в первом классе надо доверительно поговорить с родителями, предварительно объяснив, для чего это нужно, акцентируя их внимание на то, что такие черты характера как жадность, перерастающие во взрослой жизни в коррупцию, эгоизм, безразличие, мстительность, халатность и многое другое, и которое, к сожалению, развивались в процессе этногенеза, влияния социальной среды, и не по их вине, и, которые пагубны не только самому воспитаннику, но и обществу в целом, которому дорого приходится расплачиваться в последствии.
Конечно, разговор этот ни в коем случае не должен быть обидным. Нужно тактично, умело вести беседу. Можно сослаться на анализ собственных наследственных недостатков, можно заметить, что человека без недостатков не бывает. И надо обязательно объяснить причину своего интереса, чтобы не показалось это праздным или недоброжелательным любопытством. Такой откровенный разговор обяжет родителей задуматься о многом. Только после этого воспитатель, основываясь на в свое время высказанную мысль Демокрита, может составить специальные упражнения для каждого конкретного случая. Положительный результат возможен, однако, в том случае, когда и сам учащийся осознает, что какое-то качество (лень, безответственность, легкомыслие, жадность, жестокость, мстительность, коррупция и т.д.) не только дурно само по себе, но и изрядно вредить ему в жизни, дальнейшей трудовой деятельности. Нужно убедить его в этом, показать, к каким неприятным последствиям приводит тот или иной недостаток, проступок и хорошее и плохое, не только ему самому, но последующему его поколению. Например, украл, приврал, и, не дай Бог, убил, фиксируется в человеческом организме и передается по генам следующему поколению, и заручиться желанием избавиться от него. В этом случае учащийся будет знать, чего же от него хочет учитель.
Возьмем, например, такой существенный недостаток, как необязатель- ность. Федя К. легко и охотно дает обещания, а затем так же легко и безответственно их не выполняет. Знаю, что эта черта характерна и для его отца. Не берусь, ставит диагноз: есть ли это унаследованное или приобретенное, ибо дурной пример перед глазами с раннего детства. Не в этом дело. Важно избавиться от недостатка. Вряд ли человек, не испытав на себе неприятные последствия чьих-то невыполненных обещаний, поймет, насколько это дурно. Что же, такую ситуацию можно смоделировать самому или показать учебный фильм, организовать спектакль на нужную тему. Это может быть обещание принести интересную книгу, музыкальную запись, видеокассету, т.е. то, что данному учащемуся очень хотелось бы получить. Но ожидания его будут обмануты: человек «забыл» про свое обещание. По реакции учащегося вы вполне поймете: понял ли он, как неприятно, когда человек нарушает обещание, забывает о нем. После объяснения и анализа ситуации через некоторое время дайте ему несколько мелких поручений, требующих обязательности, точности, непременного выполнения обещанного. Здесь важно самому не забыть порученное, зафиксировать момент выполнения задания, высказать одобрение, уверенность в том, что именно такого поступка (положительного) вы ждали от воспитанника. Думаю, что без специального дневника учителю в этой работе не обойтись. Он необходим не для проверяющих, а для самого учителя, чтобы видеть движение к цели, отмечать достигнутое или анализировать промахи. Не берусь утверждать, что вас ждут одни успехи, если вы возьметесь за трудное дело коррекции унаследованных недостатков. Возможно, в той или иной форме в каких-то жизненных ситуациях они все же будут проявляться. Но разумная система упражнений их смягчит. А это уже будет несомненным педагогическим достижением. Эффект от работы будет значительным, если не только бороться с недостатками, но и развивать положительные качества: уважение к родителям, от которых унаследованы трудолюбие, доброта, честность, умение дружить и т.д. Следует пробуждать у учащихся желание узнать о жизни своих предков: чем они занимались ( очень часто это отражается в фамилиях), где они жили, каких традиций придерживались. Возможно, таким путем можно будет помочь молодому человеку выявить склонности к какому-либо занятию, ремеслу, искусству. Ведь довольно часто это тоже передается по наследству.
В настоящее время в действующей педагогике разработаны и используются в деле воспитания подрастающего поколения различные методы и принципы воспитания, являющиеся общими для всех народов Российской Федерации, причем в них вовсе не рассматриваются и не учитываются их национальные особенности и наследственные признаки. В силу этого воспитание в целом как социально-педагогическая проблема не может считаться объективным и полным.
Должен отметить сразу же, что эволюционное развитие народов, проживающих в России и в мире, происходило по своим биологическим законам наследственности.
В результате такого эволюционного развития на сегодня мы имеем крайне неоднородную по составу и развитию массу народов. В силу этого действующие методы воспитания неприемлемы для всех и не могут восприниматься и использоваться как общие. Сегодняшняя жизнь в стране убедительно это показывает.
Надеяться на то, что со временем эти "границы" исчезнут сами, не приходится, так как здесь на первый план выдвигаются национальные особенности и наследственные признаки, которые изменяются крайне медленно. Для сравнения скажу: миллионы лет назад на нашей земле происходили пожары, но пчелы боятся огня до сих пор.
Так как в стране, в странах мирового сообщества происходят конфликтные ситуации, ущемление интересов, социальных прав, спокойной жизни одних народов за счёт других, то необходимо неотлагательное вмешательство, чтобы выправить положение, терпеть так долго нельзя, ибо черты характера представителей отдельных народов сложны и нетерпимы обществом.
Говоря о негативных явлениях в обществе, остановимся отдельно на проблеме, связанной с коррупцией, взятками. Можно привести множество примеров получения вознаграждения за определенные услуги, отражающие различные сферы человеческой деятельности, включая, например, прием в эксплуатацию некачественно построенного здания, за незаконно выделенный участок земли под строительство, за экзамен и т. д. Что же происходить в реальной жизни?
Полученные деньги, как правило, расходуются, казалось бы, во благо семьи, включая отдых заграницей, покупка дорогостоящих вещей себе и детям, что вызывает зависть и презрение со стороны окружающих. Излишек денег появляется у их детей, которые, в свою очередь, тратят на все, не забывая и на наркотики. В реальной жизни очень часто наркоманами становятся дети состоятельных родителей, что, в конечном счете, является трагедией всей семьи. С другой стороны, некачественно построенное здание легко разрушается даже при незначительном землетрясении, что неизбежно сопряжено слезами для других. Точно также и в отношении специалиста, получившего диплом на одних взятках. Не состоявшийся специалист, находясь на государственной службе, обязан принимать те или иные ответственные решения, которые, к сожалению, зачастую носят не созидательный, а разрушительный характер, что, собственно для него является трагедией, и приводит к людским страданиям. И таких примеров можно привести великое множество. Таким образом коррупция- это трагедия для одних- слезы для других.
Представители тех народов, которые оказались в трудных жизненных условиях, опасаясь их повторения, склонны к наживе, коррупции, не пренебрегая провокациями с целью смещения с занимаемой должности, что нередко приводит к инфарктному состоянию со смертельным исходом, заказными убийствами, которых можно трактовать как скрытые жестокие акции. И этот фактор нельзя не учитывать, а относится с пониманием, не наказывать заключением за тюремные решетки, а просто штрафовать. Иначе " Сначала неумение обществом предупредить и выпрямить всё негативное, передающееся по биологическим законам наследственности, а затем их осуждение, совершивших правонарушение – это в какой-то мере расправа над собственным народом».
Возникает вопрос: с чего начинать полноценное воспитание личности, хотя бы подрастающего поколения с учетом реальной ситуации. Для ответа используем аналогию. Обратимся к медицине. Воспитание и здоровье - понятия взаимосвязанные, существует прямая связь между характером человека и его здоровьем. Представим себе, что если человек заболел, например гриппом, то применяют одни методы лечения - полоскание ротовой полости, принятие таблеток, а если это ожог - используют мазь, подсолнечное масло, если же болят сердце и почки, то проводят операцию, если это кровь делают переливание или используют пиявки. Если болезнь связана с сердечно-сосудистой системой, то наряду с другими методами допускают “пчелоукалывание” и т. д., то есть для каждой болезни ставиться диагноз, а затем проводится соответствующее лечение. Все эти методы, направленные в конечном итоге к выздоровлению человека, избавлению от недугов, в принципе не очень-то приятны для любого человека. В отдельных случаях они связаны с риском. Но, как говорят, победителей не судят, человек выздоровел и это самое главное, а неприятные ощущения, воспринимаемые пациентом в процессе лечения, в расчет не принимаются.
Примерно в такой же форме должно проводиться полноценное воспитательное воздействие на личность, и обязательно с учетом их национальных традиций, особенностей, и, что это очень важно, наследственных признаков, которые, в свою очередь, занимают доминирующее положение в коррекции воспитательного процесса в целом. Это связано с различными умственными способностями, развитием сознания и самосознания народов России (и не только): одни будут стойко, например, защищать родину, другие за пачку сигарет пропустят через границу любого врага, с одними уверенно можно пойти в разведку, с другими небезопасно пойти на охоту или даже на рыбалку. Если в спокойной форме, непринужденной обстановке оказать воспитательное воздействие на личность с достаточно сложным характером или правонарушителем (кто-то поймет) для исправления (коррекции) какой-то его отрицательной черты, в целях профилактики негативных явлений в обществе, то лучше вообще ничего не предпринимать, все равно цель не будет достигнута.
В данном случае нужны такие методы воспитательного воздействия в виде реплик, высказываний, сконструированных педагогических стратегий, народных поговорок и пословиц, учебных фильмов и сатирических спектаклей, которые действуют на мировоззрение воспитуемого внушительно, впечатляюще, слегка действуя и на его самолюбие. Этим методам можно условно по аналогии медицинским термином иглоукалывание дать общее название – методы «воздействия».
Хочу отметить, что наш прекрасный многонациональный российский народ, представляющий букет цветов, народы зарубежных стран, в процессе собственного эволюционного исторического развития, этногенеза, попадая в сложнейшие ситуации, преодолевая лишения и страдания, холод и голод, подвергаясь незаслуженно жестокому обращению со стороны и не по своей воле, приобрели как положительные, таких, как например, чувство взаимовыручки, товарищества, смелость, решительность, доброжелатель- ность и т.д. , так и отрицательные таких, как например, жестокость, эгоизм, мстительность, жадность, превратившаяся в современных условиях в коррупцию и т. д. личностные качества, и мы не вправе их осуждать за это. Так исторически развивались народы. И нам предстоит, выпрямит положение. Все эти личностные качества, особенно коррупция- как раковая опухоль, давшая метастазы во все сферы человеческой деятельности, и являющаяся опасением того, что сопутствующие лишения прошлых лет могут повториться, проявляются сегодня, и нуждаются в педагогической коррекции по отношению представителей всех народов, проживающих на нашей планете, и именно вышеприведенными методами, а не какими-либо другими, на сегодня устаревшими, и, без которой мы никогда не сможем преодолеть негативные явления в обществе, и это мое глубокое убеждение. Естественно, нужно начать с подрастающего поколения.
Как дорого, к примеру, обошлось доверчивость И.В.Сталина нашему обществу в прошлом, и как дорого обходится обществу и стране, кажущееся, на первый взгляд, безобидным - доверчивость, присущая многим людям, а некоторые даже искренне доверчивы. Этим пользуются руководители террористических акций, посылая «смертников» на верную смерть, уверяя и убеждая при этом доверчивых людей о том, что они обязательно попадут в рай, нанося неисчислимые бедствия, огромные страдания, приводя к многочисленным человеческим жертвам, людским потерям
Может ли школа ,безучастно, стоят в стороне?
Теперь коснемся и ситуации в целом по стране. Если внимательно присмотреться к возникшим проблемам внутри страны сквозь призму различных лиц, проживающих в многонациональной Российской Федерации, то определенная часть населения страны вполне успешно преодолели возникшие трудности, адаптировались в условиях рыночных отношений и обеспечили собственное достойное проживание. Но, к сожалению, не все. А ведь условия по всей стране в трудный переходный период сложились практически для всех одинаково. Для успешной трудовой деятельности в реальной жизни необходимы, прежде всего, развитое экономическое мышление, экономическая грамотность и, связанные с ней, организаторские способности и деловые качества, умение строить правильные, достойные, деловые, партнерские межличностные и межэтнические отношения, знать, понимать и изучать язык, культуру и традиции друг друга. Недаром Пифагор в прошлом говорил: «Для познания нравов, какого ни есть народа: старайся прежде изучить его язык». Этими качествами, собственно, и обладают преуспевающие предприниматели и руководящие кадры в стране.
В силу эволюционного развития народов России (и не только) личностные качества, касающиеся как внутренней их культуры, так и внешней, развивались, к сожалению, не одинаково. Отсюда возникли определенные трудности в их межличностных и межэтнических отношениях, и трудовой деятельности применительно к рынку труда, особенно в молодежной среде. Нет необходимости об этом пространно говорить, более важным является стремление выпрямить положение. Подрастающее поколение надо целенаправленно развивать с ориентацией личности на успех, ответственность за порученное дело, работоспособность, порядочность, толерантность, целеустремленность, развивать экономическое мышление, организаторские способности деловые качества, осуществлять целенаправленное воспитание экономической грамотности при подготовке к трудовой деятельности, призывать к ведению здорового образа жизни.
С целью улучшения сложившейся ситуации в деле профилактики негативных явлений в обществе и необходимости совершенствования содержания среднего образования, разработанные система логически взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга специальных курсов (программы с пояснительной запиской): «Профилактика нарушений поведения школьников и студентов», «Математика и экономика», «Культура межэтнических отношений и межнационального общения школьников и студентов », дополненная организацией в г.Ставрополе во Дворце детского творчества постановки пьесы-трагедии «Белая смерть», и получившие положительную оценку в Министерстве образования Ставропольского края, при непосредственном участии министра СК А.Ф. Золотухиной, двух кафедр СГУ (математического анализа и социальной философии) постепенно внедряются в практику преподавания в общеобразовательных школах города за счет регионального компонента .Это (8ч). Образуя при этом Центры развития медицинской, экономической, межэтнической культуры школьников и студентов, профилактики негативных явлений в обществе при образовательных учреждениях
Стратегическая цель большая: на основе изучения разработанных учебных программ и теорий ( теория педагогического воздействия, вызова и реализации резервных способностей учащихся): обеспечить развитие, экономической, медицинской, межэтнической культуры учащихся, осуществить профилактику негативных явлений в обществе, сближение и единение многонациональной школьной и студенческой молодёжи внутри страны, свести количество правонарушений, безработицу, болезней поведения подростков и молодёжи к минимуму или исключить вообще, а в дальнейшем обменяться с накопленным опытом с другими регионами страны и зарубежными странами.
В период развития предпринимательской деятельности в стране и подготовки управленческих кадров такие личностные качества, как экономическая грамотность, развитое экономическое мышление, организаторские способности, деловые качества, медицинская культура, культура межэтнических отношений и межнационального общения в совокупности являются основными в деле профилактики негативных явлений в любом обществе. При этом математике отводится значимая роль –как средство развития и познания реальных практических ситуаций. С сожалением приходится констатировать, что на эти качества ни в школе, ни вузе не обращается должного внимания.
Учителю математики необходимо помнить, что вышеперечисленные личностные качества являются необходимым условием, предопределяющим фактором в вопросах предотвращения, преодоления и профилактики негативных явлений в обществе, в которых математике отводится ведущая роль. Можно с определенной уверенностью сказать, что какую математику мы изучаем, таково социальное, экономическое состояние общества, обороноспособность страны и благополучие народа в целом.
Учителю математики необходимо знать, что именно математике отведена историческая роль, как средство познания реальных производственных, экономико-практических ситуаций, развития экономической грамотности и экономического мышления, организаторских способностей и деловых качеств учащихся, экономику собственной страны, ориентироваться в экономических понятиях, введенных в содержание прикладных, математических задач с экономическим содержанием. Без овладения этими качествами и использования их на практике невозможно создать государство с высоким экономическим потенциалом.
В прошлом, учителя старшего поколения изучали экономику и вместе с ней и смысловое значение экономических понятий и категорий через специальный предмет, который назывался - политэкономией. Причем этот предмет включался в государственный экзамен, и многое поколение учителей успешно его осваивали. Изучение основ экономики самостоятельно или через курсы переподготовки под силу любому современному учителю математики.
Отметим также, что в общеобразовательных школах в настоящее время занимаются проблемой экономического воспитания школьников, с целью ознакомления школьников определенными экономическими сведениями, но это происходит по линии: ученик услышал-вышел- позабыл, что является неэффективным, а экономические сведения можно получить и после школы.
В целом существование негативных явлений в обществе – это недоработки воспитателей всех уровней по отношению подрастающему поколению.
Музенитов Ш.А.- директор Ставропольского русско-греческого межвузовского и межшкольного центра развития медицинской, экономической, межэтнической культуры школьников и студентов, профилактики негативных явлений в обществе, к.п.н., доцент кафедры высшая математика
к.т. 8.865.2.34-05-26; сот. 8.865.2.921-395
E-mail: muzenitov-shota@yandex.ru
